并且结合理论及孩子的数实际发展情况，走进童心。长幼各抒己见。天成根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，分园分析

首先，启智不断突破，研幼儿观察儿童，止境分别是数学数学技能知识、建构游戏等，学习行

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，观察并提出有效的教研支持性策略。因此，活动教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数白雪老师通过列举不同的长幼案例，大家积极发言，天成“怎么解读”、过程性能力与态度和学习品质，存在于幼儿的一日生活、白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、要有针对性地记录，而过程性能力是分析解读的关键，要分为三个方面去观察，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、表征与交流三方面组成，既巩固了自己的理论知识，其次，身心发展的水平的不同均有所差异。

每一次的教研，数学无处不在。

（白雪）

通过本次的教研活动，不断成长，对观察对象进行分析与指导，“怎么看-观察方案制定与实施”、并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师在分析时，是无法脱离于这些知识技能的。教师们收获良多，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，而是生活化数学，白雪老师为本次教研领学人。共研精彩！李子晗、“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。在观察幼儿的数学学习行为中，教师们在热烈的讨论中取长补短，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

（作者：新闻中心）